Яндекс.Метрика

Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированости знаний о природе родного края у старших дошкольников

Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности

знаний о природе родного края у старших дошкольников

(адаптированные диагностические методики О.А. Соломенниковой,

Н.А. Николаевой, Т.А. Серебряковой по исследованию уровня сформированности

экологических представлений и отношения к миру природы старших дошкольников)

 

         Методика проведения обследования детей.

  1. Раздел «Где мы живём?».

         Цель: выявить представления ребёнка о географических особенностях Республики

Татарстан.

         Вопросы к ребёнку:

         - как называется наша республика?

         - как называется твой город, в котором ты живёшь?

         - покажи нашу республику Татарстан на карте; покажи, где находится наш край.

         - расскажи, какая природа окружает наш город?

  1. Раздел «Многообразие растительного и животного мира Республики Татарстан».

         Цель: выявить представления ребёнка о разнообразии экологических

систем Республики Татарстан, о представителях животного и растительного мира родного края.

         Материал: карточки с изображением: экосистем- лес, лесостепь, луг, болото,

река; представителей фауны – звери, птицы, земноводные, рыбы, насекомые;

представители флоры – деревья, кустарники, цветы, ягоды, грибы.

         Задание 1.

         Вопросы к ребёнку:

            -Найди и покажи на картинке: лес, степь, луг, болото, реку; зверя, птицу,

насекомое, земноводное которые обитают в лесу, в степи, в болоте, в реке, на лугу;

растения, которые растут в лесу, в степи, на болоте, на лугу.

         - Расскажи, какие деревья растут в лесу?

         - Найди на картинках:

а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);

б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);

в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);

г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

         Задание 2.

         Д/игра «Живое - неживое»

         Цель: выявить знания о существенных признаках живого и целостности

организма.
         Ребёнку предлагается 10 картинок с изображениями объектов живой

природы (животные, растения, человек), неживой природы (солнце, дождь,

камни), предметов, созданных человеком. Из всех предложенных картинок

необходимо выбрать изображения живых объектов. После этого задаются вопросы:
         - Почему ты считаешь, что это живое? Расскажи, какие части у него есть?

Зачем ему нужны (части, органы)? Сможет ли он жить без (частей, органов)?

Почему?

  1.  Раздел «Сезонные изменения в природе Республики Татарстан».

         Цель: выявить знания ребёнка о временах года и сезонных особенностях Республики

Татарстан.

         Вопросы к детям:

         - Какие времена года ты знаешь?

         - Какое твоё любимое время года? Какая погода бывает в это время года

в нашем краю?

- Подумай и ответь на вопрос "Когда это бывает?":

А) Светит яркое солнце, дети купаются в реке.

Б) Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.

В) С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.

г) На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

  1. Раздел «Природа и человек в условиях Республики Татарстан».

         Цель: выявить представления детей о природоохранной деятельности

человека (заповедники, красная книга), знания животных и растений, занесённых в

«Красную книгу» края; знание правил поведения в природе.

         Материал: картинки животных и растений, занесённых в Красную книгу РТ.

            Вопросы ребёнку:

         - Что такое охрана природы?

         - Знаешь ли ты о Красной книге? Что именно?  

         - Что такое заповедники и зачем они нужны?

         - Как ты защищаешь природу?

         - Что бы ты сделал, если бы нашёл в лесу ежа, птенца?

         - Как человек может заботиться и помогать животным, растениям?

         - Назови, глядя на картинки, животных и растения, встречающиеся в наших
краях, занесённые в «Красную книгу».

  1. Раздел «Отношение к миру природы».

         Цель: выявить уровень отношения к миру природы.

Вопросы к ребёнку:

- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными

(если они есть)? (Если у ребенка нет домашних животных, спрашивает: "Если бы

у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?").

- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы

в детском саду (если они есть)? (Если в детском саду их нет, спрашивает:

"Если бы в детском саду были рыбки, попугайчики и хомячки, как бы ты стал

ухаживать за ними?").

- Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада

всегда росли растения?

- Как мы можем помочь зимующим птицам?

Критерии оценки деятельности детей:

3 балла – высокий уровень – ребёнок без ошибок, самостоятельно выполняет

все задания, отвечает на вопросы аргументируя свой ответ, проявляет

эмоциональную заинтересованность;

2 балла – средний уровень – при выполнении заданий и ответах на вопросы

ребёнок допускает неточности не всегда аргументирует свой выбор и ответ,

не всегда проявляет эмоциональную заинтересованность;

1 балл – уровень ниже среднего – ребёнок при выполнении заданий часто

обращается за помощью к взрослому, допускает много ошибок. В беседе,

как правило, даёт неправильные ответы на вопросы, не может аргументировать

свой выбор. Не проявляет заинтересованности деятельностью и темой беседы.

Обработка результатов:

По каждому ребёнку суммируются все баллы и подсчитывается общий балл.

В соответствии с набранным количеством баллов определяется качественная

оценка и уровень сформированности представлений о природе родного края:

         15 -13 баллов – высокий уровень;

         12–8 баллов – средний уровень;

         7 баллов и менее – ниже среднего уровень.

Качественная характеристика уровней сформированности представлений о

природе родного края у старших дошкольников:

Высокий уровень (15–13 баллов) – ребёнок выделяет и называет

географические особенности родного края (название республики, родного города;

территориально может показать на карте). Называет и знает характерные

особенности разнообразных экологических систем родного края (лес, лесостепь,

луг, болото, река). Выделяет видовое разнообразие флоры и фауны родного края.

Правильно распределяет всех животных и растения по группам (по среде обитания,

способам питания, способам передвижения), логично объясняет свой выбор.

Ребёнок способен к обобщениям, классификации, выявлению общих особенностей

внутри группы объектов природы. Знает времена года их последовательность, признаки

и характерные особенности сезонных изменений природы родного края. 

Имеет достаточно обширные представления о природоохранной деятельности человека,

назначении заповедников и красной книги родного края. Называет несколько животных

и растений родного края, занесённых в «Красную книгу РТ». Владеет знаниями,

навыками и умениями по уходу за домашними животными и растениями и

понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью живых природных

объектов. Проявляет интерес и эмоционально выражает своё отношение к миру природы

родного края.

Средний уровень (12–8 баллов) – ребёнок при выделении и называние

географических особенностей родного края допускает неточности в ответах.

Называет экологические системы родного края, но допускает ошибки при

выделении их характерных отличий. Выделяет видовое разнообразие флоры и

фауны родного края, но при распределении всех животных и растений по группам

иногда допускает ошибки и затрудняется объяснить свой выбор. С помощью

взрослого обобщает, классифицирует. Знает времена года, но допускает неточности

в ответах при выделении характерных сезонных изменений в природе

родного края. Имеет неполные представления о природоохранной деятельности человека,

заповедниках и красной книге родного края. С помощью воспитателя называет

1–2 животного и растения родного края занесённых в «Красную книгу РТ».

Знает, как ухаживать за домашними животными, растениями, но трудовые навыки и

умения сформированы недостаточно. Не всегда проявляет интерес и своё

эмоциональное отношение к природе родного края.

Ниже среднего уровень (7 баллов и менее) – имеет поверхностные,

отрывочные знания о географических особенностях и экологических системах

родного края. С помощью воспитателя называет некоторых животных, растения

обитающих и произрастающих в родном краю. Распределить их по группам может только

с помощью взрослого. Имеет представления о временах года, но допускает ошибки

при назывании их характерных признаков. Знания о природоохранной деятельности человека,

заповедниках и красной книги края поверхностны, отрывочны. Не знает животных и

растения, занесённые в «Красную книгу РТ». Знания о правилах ухода за

домашними животными и растениями не достаточные, практические навыки и

умения не сформированы. Не проявляет интереса и эмоционального отношения

к миру природы родного края.